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【脫貧攻堅鎮遠答卷】《樂起來——教育扶貧有保障》
發布時間:2019-05-28   作者:楊通航 范冬勤   來源: 本站原創   瀏覽次數:
內容提要: “魔芋鴨、炒黃瓜、炒豆芽,還有一個湯,這是我們今天的午餐食譜。”蕉溪初級中學的后勤負責人向筆者介紹。

 

  編者按:自開展脫貧攻堅工作以來,鎮遠縣緊緊圍繞“全面改善,精準資助,不落一生,扶智脫貧”的目標,充分發揮教育在扶貧脫貧中的基礎性、先導性、根本性作用,著力打好教育扶貧“組合拳”,精準施策,助力打贏脫貧攻堅戰。


  營養餐 學生“吃飽”又“吃好”

  “魔芋鴨、炒黃瓜、炒豆芽,還有一個湯,這是我們今天的午餐食譜。”蕉溪初級中學的后勤負責人向筆者介紹。

  5月23日中午,蕉溪初級中學。鈴聲一響,學生們陸續來到食堂,排成兩隊,取碗、打飯、打菜、入座吃飯......一切井然有序。

蕉溪初級中學學生食堂(楊通航 攝).jpg

蕉溪初級中學學生食堂(楊通航 攝)

蕉溪初級中學的學生正在食堂排隊打菜 (一)(楊通航 攝).jpg

蕉溪初級中學的學生正在食堂排隊打菜 (二)(楊通航 攝).jpg

蕉溪初級中學的學生正在食堂排隊打菜 (楊通航 攝)

  八年級一班的石登璇說,“我不是住校生,但每天也會在學校食堂吃一頓營養餐,不僅免費,而且也很好吃。我最喜歡吃的就是燉雞肉了!”

  家住蕉溪鎮郎洞村的羅靜,她家是建檔立卡貧困戶,所以學校的營養餐對于她來說意義不一樣。“我是八三班的,我們全班43個同學,40個都住校,所以每天都是在學校吃飯的”。羅靜說,“學校的營養餐味道不錯,有時候比家里做的還好吃”。

 學生們開心地吃著營養餐 (楊通航 攝).jpg

學生們開心地吃著營養餐 (楊通航 攝)

  沒過多久,先到的同學就把飯吃完,然后將碗筷拿到食堂的另一邊,給等候在那里的同學清洗。

  “我們學校會排班,讓學生輪流清洗自己的碗筷,還有班主任到場監督,這樣既可以保證學生拿到干凈的碗,而且還鍛煉了他們的動手能力。”負責后勤的老師說。

  正在洗碗的田雯雯說,“我們洗碗花的時間不多,二十分鐘就能洗完,一個月也才輪到一次。這是鍛煉,回家還可以幫助家人。”

正在洗碗的學生 (楊通航 攝).jpg 

學生們正在洗碗 (楊通航 攝)

  “學校食堂的食材都是縣里統一配送,食譜也是量身定制,葷素搭配,既讓學生吃得飽也吃得好,這充分照顧到了學生的營養需求。對貧困學子來說,節省了一筆開支。”蕉溪初級中學校長何澤東說。更讓他自豪的是,他們學校在營養餐配套制度的建設方面走在了全縣各學校的前列。

  據了解,2017年10月以來,鎮遠縣采取“營養改善計劃+精準扶貧”的模式,以“配送中心+基地+合作社+貧困農戶”進行采購的“校農企合作”方式讓中標企業在同等條件下必須優先采購本縣農產品進校園。同時,建立食品溯源體系,實現學生食堂食品原材料的集中統一配送服務。這讓鎮遠縣中小學、幼兒園的32000余名學生吃得營養又健康,農副產品銷路價格有保障,企業也得到穩步發展。

  通過“校農企合作”,鎮遠縣學校食材配送中心共采購本地農產品1677萬元,采購貧困地區農產品收購價款比重達50%,惠及農戶2322戶,其中貧困戶1268戶。目前,配送中心與本縣18家種養基地簽訂合同,合同價值2000余萬元,涉及11個鄉鎮,并完成“鎮遠縣校農結合種養示范基地”掛牌。

  在2018年10月12日黔東南州教育局組織召開的“全州學生資助(營養改善計劃)暨校農結合工作推進會”上,鎮遠縣“校農企合作”模式作為成功的典型案列,在全州教育系統得到了推廣。

  教育資助 成就學生夢想

  鎮遠中學高二(3)班的瞿嬌,家住鎮遠縣羊場鎮,她和父親相依為命,家里僅靠身體有恙的父親打零工維持生計。“我家是建檔立卡貧困戶,好在每年我都能得到各種教育資助,家里負擔得到減輕,我也可以順利完成學業。”瞿嬌說,她每年都得到國家助學金、教育精準扶貧助學金,以及州教育關愛基金。“這幾項加起來,我可以得到共6500元的資助。黨和政府的幫助,讓我可以在學校安心地讀書”。奮發努力的瞿嬌,成績最好時能拿到全校十多名。她有一個夢想:“以后我想當一名老師,到最偏遠的地方去,幫助像我這樣有困難的學生。”

  同樣是鎮遠中學的熊冠琴是一名理科生,她每年也能得到除了州教育關愛基金以外的5500元的教育資助。對于她來說,這筆資助也有著非凡的意義。“我家四口人,爸爸有遺傳病。所以我想以后當個醫生,讓爸爸不再受病痛的折磨。”

  大地鄉河壩村的周元,除了對國家給予他教育資助表示感謝外,他更多的是感念扶貧干部的幫忙。他說扶貧干部經常到他們家噓寒問暖,還時不時的給他加油打氣,對他們家幫助很大,讓他感覺很溫暖。“得到幫助,我覺得這個社會很美好,我現在努力學習,以后爭取當一名老師,去幫助更多的人!”

  實實在在的教育資助,讓貧困學子學習無憂,且種下了一顆顆愛的種子,讓他們更有希望成就自己的夢想,接力把愛傳下去……

  據了解,鎮遠已經建立了從學前到大學覆蓋教育的資助體系,對建檔立卡貧困家庭學生免書本費、學雜費,提供寄宿生活補助,每天中午提供營養健康的“暖心飯”,讓貧困家庭子女享受義務教育不花錢,其他階段教育少花錢的“福利”,幫助貧困家庭早日脫貧。而且還開設了“綠色通道”,確保建檔立卡貧困子女無障礙入學。

  據統計,2014-2018年期間,教育扶貧資助政策累計惠及鎮遠學生202818人次,發放各項教育精準扶貧資助資金16912.0932萬元。2018年為1654名貧困大學生辦理生源地助學貸款1082.5139萬元,實現了貧困學生資助全覆蓋。


  東西協作 引進先進教育理念

  “鎮遠二中第一套室內操‘動感青春’現在開始”!

  “I have a pen ,I have an apple.”

  隨著《PPAP》的音樂響起,鎮遠二中的學生全都跟著節奏舞動身體,愉快地做好每一項動作。在歡快的室內操后,同學們立即又投入到另一項身體素質訓練,壓腿、彎腰、側躺......待每一項都做下來,大家已是滿頭大汗。

  這是鎮遠二中課間操時常見的場景,而各鍛煉項目的指揮者和組織者,正是從杭州來的援黔體育教師——江圣歡。

江圣歡老師為學生編排的室內操 (楊通航 攝).jpg

江圣歡老師為學生編排的室內操 (楊通航 攝)

  江老師原本是杭州翠苑中學的一名體育教師,在去年的七月份,通過東西部協作相關協議,他來到千里之外的鎮遠,開始了他為期一年半的支教生涯。

  經過一段時間的接觸,江老師了解到了學校硬件設施和學生基礎跟杭州的差別,于是,他摸索了一套教學方法,對學生因材施教。通過一個學期的教學,學生能夠高質量的完成各種體育項目,一些考試項目的分數也比以前高了。

  江老師認為,現在的學生對體育課更加重視,他也要求學生在每一次學習中有所進步。“即使安排游戲,也會體現一定的教學目的。我們的目標就是采取各種方式,用體育影響學生,用體育促進德語和智育,讓學生達到終身體育的目標。”而他的教學理念和做法收獲了學校師生的不少好評。

  像江圣歡老師這樣通過東西部協作相關項目學習東部教育教學模式和學校管理等先進理念的教師還有很多。

江圣歡老師跟學生示范訓練動作 (楊通航 攝).jpg

江圣歡老師跟學生示范訓練動作 (楊通航 攝)

  根據鎮遠縣實際及學校、教師需求,鎮遠縣安排了“走出去、請進來”培訓項目。僅在2018年,就選派了327名教師到杭州市西湖區參加各類考察學習培訓。

  2015—2018年,鎮遠縣請進杭州市西湖區教育專家63名,培訓該縣各學段教師達4811人次。同時,西湖區還安排了杭州市翠苑中學、杭州市文一街小學、浙江省教育廳教研室附屬小學、杭州市西湖區和家園幼兒園等與鎮遠縣各中小學、幼兒園結成幫扶對子。此外,西湖區教育局選派2名骨干教師赴鎮遠第二中學、第三中學掛職副校長一年。通過杭州西湖區對鎮遠縣長期的幫扶,使該縣教師的培養培訓工作得到了很大的提升,也讓貧困學子獲益匪淺,讓他們有機會接觸到更好的教育模式,得到更優質的教育機會。


  “三名工程” 筑牢教師隊伍

  “閱讀,關聯著一個人的氣質、胸襟、品格,要給孩子提供不同體裁、不同內涵的兒童讀物去讀,還要兼顧男孩與女孩不同的閱讀趣味。”

  5月24日下午,在鎮遠圖書館,鎮遠縣教師發展中心主任,同時也是州級小學語文劉美工作室主持人的劉美老師正在臺上向到場的教師介紹閱讀對不同階段孩子的重要性。

劉美老師正在講解閱讀對孩子的重要性 (楊通航 攝).jpg

劉美老師正在講解閱讀對孩子的重要性 (楊通航 攝)

  待劉老師講解完畢,臺下的教師踴躍發言,分享了他們的教學心得和對相關議題的討論。

  羅晶晶老師一上場,就拋出了幾個問題:教師如何理解自己?怎樣理解學生?如何尊重、熱愛學生?問題一拋出,立馬引起教師的思考。然后,羅老師通過舉例子、擺事實、講理論給出了自己的答案。她說教師不僅要保護學生的安全,還要保護學生的天性,要蹲下身子了解孩子,要從不同的角度去看待他們、關愛他們。話一說完,掌聲響了起來。

  隨后,關于閱讀,楊艷老師更對時下一些教師不讀書的現象提出自我批評,她說“自己都不博覽群書,如何要求學生提升閱讀能力?”。這一引子的出現,同樣引起老師積極的思考與討論。

  接著,各老師輪番登場,就相關議題進行了研究討論。

  “像這樣的集中研修,我們工作室一年不低于4次。我這個工作室輻射鎮遠縣尚寨、羊場、都坪等鄉鎮的中心校,有時候還要送教下鄉。工作室的核心目標是‘師生整本書閱讀’”,劉主任對于自己的工作室運作情況娓娓道來。她說,在送教下鄉的過程中,她遇到過一些因為貧困而買不起課外讀物的學生,為此她申請相關資助,解決他們的困難,讓貧困生跟其他孩子一樣,從小就能夠讀到好書,有很好的閱讀能力。

  劉主任介紹,目前鎮遠縣已經成立了29個省、州、縣級名校(園)長、名班主任和名教師的“三名工程”工作室,每個工作室一般情況下都有4-6個組成人員、15-30個學員。各工作室有自己的研修目標和規劃,且主持人都是在師德師風和專業領域上有所建樹的教師。

  據悉, 鎮遠縣“三名工程”工作室內共有省級名師7人,州級名師、名校園長2人,還有數十名縣級名師、名班主任和名校園長等。“三名工程”充分發揮名師工作室示范、引領、輻射的作用,帶領工作室成員、學員進行研究課題、教研教改,全力抓好鄉村教育人才培訓,為打贏脫貧攻堅戰、鄉村振興提供智力支持。

  黨的十九大代表、江古小學教師黃俊瓊建立了省級鄉村名師工作室,共招收了6個成員和53名學員,覆蓋全縣各鄉鎮中小學校。每年開展同課異構、教學研討活動不低于8次,送教下鄉活動不低于5次,培訓縣內外教師700余人次。她說:“扎根農村28年,我深知要改變更多山里孩子的命運,離不開優秀教師的教育,我們將不負習總書記的囑托和鄉親們的期望,不忘初心,牢記使命,繼續做好老少邊窮地區教師培養培訓,讓山里的孩子也能享受優質的教育,走出大山,走出貧困”。

  自2018年以來,為加快年輕教師隊伍成長,不斷提升鄉村教育教學質量,讓教師進得來,留得住,鎮遠縣每年評選20%以內的1-3年教齡的教師為“啟航之星”,4-8年教齡的教師為“教壇新秀”,對教齡較長、教學質量好的教師評為“教師骨干”,鼓勵優秀教師扎根家鄉獻身教育事業,為打贏脫貧攻堅戰貢獻應有的力量。

  


 

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